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《会计学专业的认识与教学研究》——会计毕业论文范文

时间:2012-02-02 15:37来源: 作者: 点击:
在教学实践中, 本课程存在一些问题如: 缺乏从会计学专业的系统性和整体性视角考虑该课程, 造成课程之间的脱节; 教材过于简单或过于国际化, 体系不够系统, 与现行会计制度距离较远等; 教学手段单一, 主要以教师讲授为主; 注重知识传授而不重视操作能力培养;注
  

  在教学实践中, 本课程存在一些问题如: 缺乏从会计学专业的系统性和整体性视角考虑该课程, 造成课程之间的脱节; 教材过于简单或过于国际化, 体系不够系统, 与现行会计制度距离较远等; 教学手段单一, 主要以教师讲授为主; 注重知识传授而不重视操作能力培养;注重基本概念的理解和基本内容的记忆而忽视处理经济业务能力的训练, 因而不能满足培养实际会计人才的需要和经济管理人才综合素质提高的要求。为了适应现行会计制度改革和实际经济实体组织形式变化对会计人员业务能力要求的变化需要;适应促进学科发展、教育发展和学生能力提高的需要, 在学校全面启动优秀课程建设工程的前提下, 结合教学经验, 哈尔滨工业大学( 威海) 进行了基础会计学的课程创新建设。

  一、开展认识实习, 加强对会计学专业的认识

  基础会计学课程主要讲授一个会计主体发生了经济业务, 会计如何进行确认、计量、记录和报告。学生刚步入校门,缺乏对主体和会计工作的认识。因此在开课之前, 要先让学生进行认识实习, 将认识实习作为基础会计学课程的导入课程。首先, 带领学生到不同的企业去参观( 参观的单位可以选择如: 制造业、金融机构、税务部门等不同的类型的单位) 了解企业的生产流程、了解企业的会计工作流程和机构的设置、了解企业的组织结构及其职能、了解企业所处的环境等。目的是首先帮助学生建立会计主体的概念, 加强对不同类型企业和组织的认识;其次, 增强学生对专业的认识, 聘请有丰富经验的会计人员讲解会计在企业中的作用和如何做好会计工作等内容。认识实习可以列入会计学专业教学计划, 一般实习时间不要太长, 主要去几个有代表性的单位, 每次去参观的学生不要太多, 建议最多60 名学生。

  二、认真选择与授课对象相适应的教材

  目前关于基础会计学课程的教材比较多, 其编排的体系结构大概一致。这些教材大多体现了我国经济发展的要求, 为指导会计实际工作起到不可磨灭的作用。但就内容来看, 有的理论内容较多、轻视了实务, 有的则比较注重实务的介绍。对于会计初学者特别是大一新生来说, 他们刚刚步入校门, 缺乏对社会的了解, 因此, 教师在选择教材时必须慎重, 要结合专业的培养目标和学生的水平, 选择与授课对象相适应的教材。这样, 一方面可以加强学生对知识的掌握; 另一方面又可以提高学生学习的兴趣。

  三、合理采用不同的教学方法

  随着信息技术的发展和网络技术的普及, 可以充分利用现代技术, 采用现代化教学方法。这种形式信息量大, 可以弥补学时少的问题, 提高教学效率, 充实课堂教学内容, 激发学生的学习兴趣。但是, 教师应该知道, CAI 课件只是一种辅助教学手段, 不可能也无法从根本上代替教师。一方面, 教师所使用的CAI 课件应该由会计和信息技术专家共同制作完成, 以保证课件的质量; 另一方面, 教师应根据授课内容有选择性地使用CAI 课件。对于基础会计学课程, 有的内容采用多媒体授课可以得到事半功倍的效果, 但是有的内容不需要采用多媒体教学方法。一般像会计循环、会计分录、会计循环组织程序、财务报告等章内容可以使用课件授课。在这些章节中, 有大量的图表, 且各部分之间具有复杂联系, 借助于多媒体设备可以对复杂信息进行转化和分解, 达到较好的教学效果。在利用现代化教学手段的同时, 还要通过“ 实物引导教学法”, 让学生观察真实的凭证、账簿、报表, 培养学生的感性认识, 消除书本与现实之间的“ 断层”, 收到事半功倍的效果。

  四、改进考核方法

  应采用全程控制考核模式。具体做法是: 将会计学基础课程教学内容划分为若干个单元, 依据单元考核。基础会计学课程主要内容一般包括十几章, 除第一章基本理论介绍外, 其它各章具有自己独特的内容, 建议以每一章为单元或两章为单元作为对学生考核的内容; 根据每个单元的内容确定检测试题, 检测试题要求要有一定的覆盖面, 突出重点, 尽可能训练学生分析与解决问题的能力; 检测结束, 给出检测结果, 同时归纳出存在的问题。对存在的问题分析性质、发生的原因并考虑解决的方法;最终将各个单元检测的成绩以一定比例纳入期末总成绩。

  五、加强实验教学, 使课堂理论教学与实验有机结合

  为了遵循循序渐进、由简到难逐步深入的教学规律, 将会计学专业实验系统地划分为四个阶段, 即入门阶段、深入阶段、提高阶段和融会贯通阶段。与此相应, 在实验性质和内容安排上分为验证性实验、设计性实验、综合性实验与课程设计。基础会计学课程主要讲授会计的基本原理和各种会计载体的填制方法及要求,其实验属于验证性实验。验证性实验主要用于锻炼基本的实验技能, 为后续的实验打下坚实的基础。为了保证实验教学质量,首先要有一套与教学内容相匹配的完整的实验教材; 其次要建立严格的考核制度, 严格规范学生来完成实验任务。

  六、打破旧的教学管理体制, 建立新的教学管理体制

  在旧的教学管理体制下, 人为地把会计教师划分成专门讲授理论的课堂教师和专门指导实验的实验教师。像这样把教师队伍划分成两个系列且在教学管理上又相对独立, 无形中造成了教学环节上的理论和实践的脱节。课堂教师不关心学生做什么内容的实验、实验深度和效果如何, 只要完成课堂教学任务就行; 而实验教师也不用心关注理论课堂的要求, 认为实验只是课程的附属, 让学生练练就行, 没有对学生完成的成果进行严格把关。这种模式已经成为会计学专业教学改革的壁垒, 不符合会计学科的特点和教学规律。因此只有从根本上打破旧的教学管理体制, 才能使改革得以实施。这是推行会计教学改革的先决条件。

  新的教学管理体制打破了课堂教师和实验教师的界限, 所有教师既是课堂教师的同时又是实验教师, 教师既要讲授理论又要指导实验, 在整个教学环节上做到理论和实践相结合。在这种模式下, 每位教师都自然要考虑课堂教学和实验教学的衔接问题, 实现真正意义上的课堂理论教学与实验有机结合。

  
 

(责任编辑:论文范文)

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